| “Infotecas” o bibliotecas mutadas |
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| Escrito por Carlos Rondón |
| Jueves, 12 de Noviembre de 2009 23:24 |
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Hace algún tiempo tropecé con un excelente artículo de Tiscar Lara sobre el papel de las Universidades en la construcción de su identidad digital. La autora, al igual que otros tantos que sí la tienen clara y están revolucionando todos los presupuestos de la cultura digital, encierra en un texto circularmente perfecto, los cambios que deben ser asumidos por (y desd Como parte de esta reestructuración de fondo, el epicentro de esta dialéctica se encuentra en la información. Las grandes catedrales de papel y las pasivas bibliotecas medievales se han desangrado con el éxodo de lectores que ahora se congregan en los millones de blog de todo el mundo, revistas digitales, foros de interés, libros electrónicos, revistas, artículos de opinión y redes sociales, entre otros. Esta redención cognitiva, está pujando a las arcaicas bibliotecas, a dar un paso evolutivo para las nuevas: bibliotecas 2.0 (o infotecas). Cómo es de imaginarse con toda la tendencia 2.0, estas bibliotecas congregarán múltiples recursos haciendo particular énfasis en los espacios colaborativos y en sus emblemáticas arquitecturas de la participación. Las bibliotecas 2.0 son escenarios para el pensamiento complejo, confluencia de múltiples campos cognitivos, un dinamismo atropellante en el cambio de la información, multilenguaje gracias a los traductores automáticos, y principalmente alimentada por recursos de microescritura, como artículos de revistas, blogging, microblogging, y por supuesto, toda la variedad de inefables recursos cómo los son las imágenes, videos, audios y todos los simuladores que nos ofrece la realidad aumentada. Algunos libros deberán estar disponibles a través de tecnologías de transmisión inalámbricas de corto alcance, tipo bluetooth, para que los usuarios accedan a través de sus lectores digitales o móviles. Así como las estrategias, metodologías, “lectores”, medios y recursos, los espacios arquitectónicos también se reestructurarán, habrá una notable disminución de los cerrados cubículos de lectura, desacralización de los espacios regulares, y mayor confluencia de usuarios en los espacios virtuales de la institución que en los espacios físicos dispuestos para la investigación; revalorización de la arquitectura del no-lugar, y en general, espacios abiertos. Como el cambio es cultural, y no sólo tecnológico, los antiguos lectores tomarán activamente su participación en/de las bibliotecas, en lugar de recoger comentarios de sus lecturas en sus cuadernos de notas, publicarán o compartirán comentarios a través de blogs, servicios de microblogging tipo twitter, y seguramente lo harán desde equipos móviles o computadoras portátiles; el 2.0 precisamente es porque gran parte de esa biblioteca estará en permanente cambio, como diría Husserl: “haciéndose”, “construyéndose”.
1“Incorporación de las TIC” ya suena anacrónico, más que “incorporar” han reestructurado, revolucionado toda la anatomía del sistema educativo, y más que “TIC” es la cultura digital la que está logrando todo esto, no son solo recursos, materiales, medios, son metodologías, actitudes, comportamientos... el nuevo “logos digital” o “tecno-logos”.
Comentarios (4)
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e) la Universidad para ganar (o no perder) un espacio en el dinámico y permanentemente cambiante siglo XXI. A diferencia de lo que muchos anticipaban, la incorporación de las TIC en la educación
Empezemos por el origen de todo: ¿cuál es la función de la Universidad y cuál su razón de ser? (y creo que la pregunta y su respuesta pueden ser generalizadas para casi cualquier país occcidental, al menos).
Me parece que la respuesta, para empezar traería mucha polémica. Pero si analizamos la historia del "fenómeno universidad" podemos remontarnos hasta la China de hace 2.000 años para encontrar los primeros antecedentes. Pero si uno lee un poco de su evolución hasta nuestros días, se dará cuenta de que principalmente la universidad ha sido un órgano de control del saber, antes que de promoción del mismo. Y voy a decir porqué afirmo tal cosa:
1. SIEMPRE en la universidad se ha investigado poco y a destiempo. Posiblemente la mayoría de los descubrimientos científicos (o incluso filosóficos) se han dado fuera de la OTODOXIA de los centros universitarios. Y solamente cuando se ha demostrado la madurez de los mismos, han trascendido a los libros y las aulas universitarios. La historia dice que así pasaba antes, y "curiosamente" sigue pasando.
2. los fondos económicos para sustentar las universidades siempre han provenido de grupos de poder, tales como los poderes religiosos, políticos o incluso industriales, como pasa en USA que prácticamente investigan LO QUE INTERESA A SUS "PATROCINADORES" (a las empresas). Así que nunca ha habido mucha libertad por parte de los profesores como de los alumnos para decidir qué investigar, y muchas veces QUÉ publicar. Todos sabemos cómo funciona hoy en día la selección de temas a publicar
3. en la universidad no suele haber una asignación de puestos de decisión por méritos (como debería ser en una institución que valora el SABER antes que cualquier otra cosa), sino que al contrario, desde tiempos immemoriales el "amiguismo" y la política siempre han decidido estas cosas. Inlcuso en nuestros días, a pesar de ese "aire de democracia" que quieren darle... han convertido la competencia por méritos en la competencia por amiguismo y cuestiones de popularidad y conveniencia mutua. Este hecho elimina casi cualquier posibilidad de construir una institución realmente guiada por las ganas de saber más y compratirlo con la sociedad.
4. en la universidad los cargos son casi vitalicios, en el sentido que aunque por sus aulas pasan muchas cabezas pensantes, los que administran el saber son siempre los mismos y durante décadas!!! eso frena cualquier intento de "renovación cultural". Y para mí, es la principal causa de que la universidad siempre vaya con retraso respecto a los avances sociales. En este sentido, la vida cultural fuera de la universidad es más darwiniana y evoluciona con mayor eficacia que la rígida cultura universitaria.
Y así podríamos ir enumerando más y más HECHOS que sabemos que entorpecen una universidad realmente al servicio del PROGRESO del saber. Porque, sí están al servicio del saber... pero no de su progreso. Al menos no en tanto NO INTERESE a alguien con influencia o poder.
Dicho esto, Carlos, siento admitir -una vez más- que me siento muy desesperanzado de ver un cambio en la universidad, en este sentido, en los 30-40 años que me queden de vida.
Tienes razón sin embargo -creo yo-, al decir que se está generando un nuevo "ecosistema del saber" en internet, que justamente en ese plazo (unos 40 años) es muy fácil que haya desplazado totalmente a las universidades del epicentro del conocimiento científico. Éstas van a quedar relegadas a ser una extensión de la escuela "obligatoria", es decir, van a pasar a ser simplemente aulas en donde sacar un título "homologado". Curiosamente, así empezaron las primeras universidades árabes hace 1.600 años, "certificando profesionales" de algunos gremios u oficios.
Así que amigo, si tu verdadera vocación es construir conocimiento, reflexionar sobre él y compartirlo, y -por lo que veo- te preocupa cómo hacer que esto sea un proceso que funcione más perfectamente que ahora... ves buscandote una "plaza" fuera de la universidad
He conocido -a este nivel más humano- la misma inquietud en algunos de mis profesores y algunos de mis amigos, que nunca fueron profesores míos. Y sabes, llevan años reclamando lo mismo que tú, y lo único que oigo son lamentos desde hace 20 años. Sinceramente, no espero ningún cambio -ninguna revolución digital como tú solicitas- de lo que hoy llamamos "universidad". Pero en fin... ánimo!
un saludo,
SERGI